? 原标题：带着问题走出去 带着答案回来学 日前，， ，， ，，安徽省宿州市盛圩战斗烈士纪念碑前，， ，， ，，安徽师范大学“丰碑铸魂”实践团队成员丁凤婷正对着镜头详细介绍纪念碑的建造背景和意义。。 。。 。。3年里，， ，， ，，这个团队实地调研了安徽16个地市的224个革命历史碑刻。。 。。 。。 这是安徽师范大学以“走看讲思做”五步教学法推动思政课改革创新的缩影。。 。。 。。 如何破解传统思政课“内容抽象化、形式单一化、场景封闭化”的难题？？？？？？？安徽师范大学深入探索“行走的思政课”，， ，， ，，以社会课堂动态地“走”为脉络，， ，， ，，串联“看(认知)、讲(认识)、思(认可)、做(认同)”四个环节，， ，， ，，让思政教育从书本里的文字变成行走中的实践。。 。。 。。 安徽师范大学自2001年起就开始探索社会实践“双导师制”，， ，， ，，让思政课教师跟队社会实践，， ，， ，，利用社会大课堂培养德智体美劳全面发展的时代新人。。 。。 。。多年来，， ，， ，，安徽师范大学始终聚焦思政课改革创新和实践育人探索，， ，， ，，从团队试点到思政课教师全覆盖，， ，， ，，从“大学生看中国”的国情调研到“走看讲思做”的实践教学法，， ，， ，，推动“行走的思政课”教学模式不断创新。。 。。 。。 今年暑期，， ，， ，，学校组建538支社会实践团队，， ，， ，，10295名学生奔赴基层一线，， ，， ，，681名专业课教师和思政课教师跟队指导，， ，， ，，深入社区企业、革命老区、乡村振兴一线，， ，， ，，形成了“带着问题走出去、带着答案回来学”的育人范式。。 。。 。。 “走看讲思做”五步教学法绝非简单的流程叠加，， ，， ，，而是环环相扣的认知升级链条。。 。。 。。“走”强调“有目的的抵达”，， ，， ，，“看”注重“有深度的发现”，， ，， ，，“讲”追求“有温度的表达”，， ，， ，，“思”强调“有批判的建构”，， ，， ，，“做”注重“有实效的贡献”。。 。。 。。 “渔见新生”团队从2021年开始深入长江安徽段11个县区，， ，， ，，行走5000公里，， ，， ，，开启安徽3万多名长江退捕渔民生计转型的系统性追踪研究。。 。。 。。“这种思考不是书斋里的想象，， ，， ，，而是扎根现实土壤的理论生长。。 。。 。。”该校马克思主义学院教授路丙辉如此评价。。 。。 。。 安徽师范大学还注重从实践成果到育人实效的价值转化。。 。。 。。最近，， ，， ，，在巢湖姥山岛，， ，， ，，老码头挂了块新牌子——“安徽师范大学社会实践基地”。。 。。 。。当地的沈船长特意开着渡船载师生们环岛查看，， ，， ，，“渔见新生”团队指导教师杨钊一再叮嘱学生，， ，， ，，要把调研总结转化成渔民能看懂的流程图。。 。。 。。 这样的“转化”，， ，， ，，正是安徽师范大学实践育人的核心追求——让实践成果不仅是调研报告上的文字，， ，， ，，更成为滋养学生价值观的养分。。 。。 。。 实践成果向教学资源的转化，， ，， ，，让思政课有了“真材实料”。。 。。 。。该校历史学院“近代城市遗址”调研团队整理的芜湖老建筑资料，， ，， ，，成了“文化传承课”的教学素材；；；； ；；美术学院学生记录的铁画技艺活化实践，， ，， ，，走进了“艺术思政”课堂；；；； ；；教育科学学院的支教日记，， ，， ，，成为“教育公平”主题讨论的实际案例。。 。。 。。 这种从“认知”到“行动”的跨越，， ，， ，，印证了“行走的思政课”的育人实效。。 。。 。。“成果转化为教学资源，， ，， ，，让课堂‘活’起来；；；； ；；体验升华为价值认同，， ，， ，，让信仰‘树’起来；；；； ；；认知转化为行动自觉，， ，， ，，让担当‘显’出来。。 。。 。。在实践育人大课堂里，， ，， ，，五步教学法让实践成果真正成为育人养分。。 。。 。。”安徽师范大学党委书记蒋家平说。。 。。 。。 (记者 常河 通讯员 田超 刘冠琪)